第一天放学见到院里⾼年级的女孩们她就问：你当了什么⼲部？
方
说：语文课代表。陈南燕说：那不算⼲部，就管收收作业，第一批⼊队不定一有你。
第二天放学见到院里⾼年级男孩们他问：你是们你班几王？
三王。方
说。才三王！张宁生告诉方
，我弟和⾼洋是都
们他班大王，汪若海也是二王。开学之初，少先队还没在一年级建队。老师临时指定了几个班⼲部，负责上课喊起立，全班排队时整队。那完全是以貌取人，像选妃子一样谁长得好看，讨人喜
，再有点伶俐劲儿就挑谁。朱老师的目光在方脸上停了下一，一刹那方脸热心跳，
真地想到⽇后己自在全班面前发号施令的情景，告诫己自
定一要果敢、沉稳、勇于负责、不留情面，谁不听话就命令他出队，再不听令就揍他——都想到了——朱老师叫陈北燕站来起，宣布她当班长。她不行！方
在底下焦急地哨咕。实在没听众，就对吴迫说：她嗓子还没蚊子声大呢，在们我保育院外号“蔫鬼”吴迪背着手一声不响。片刻，怕伯地看他一眼。
反正我不听的她，方
悻悻地扭着⾝子，你也不许听的她。朱老师要挑副班长了。方
又神采奕奕坐直坐好，笑微微死盯着朱老师。他的真 得觉 己自长得不错，像不太正经的女人想利用己自的姿⾊捞取一些好处。
惜可朱老师不识货，看上去并不为以他美，很喜
地着看吴迪，想了想说：那就你当吧吴迪。方
卖
不成，由媚生嗅，怨恨地望着朱老师，里心念叨着：行，行，桌底下踢了吴迪一脚。吴迪势姿不变，慢慢哭丧着脸说：又是不我愿意的。
方
盯着老师，小声唧唧喳喳说地：那你也得罪我了。方
，朱老师点他的名，你当语文课代表。方
弯
站了下一又坐下，想不领情，不那么容易被收买，但是还偷着乐了，面部豁然开朗，抿着嘴傲然四顾。“三王”是这男生里的一种辈分，是靠⾝体条件和尚武精神决定的一种权力排名，相当于黑道上的三哥。这也是方
为因错觉、歪打正着赶上的一趟末班车。他有几分尚武，但那永远是在假想中，没人针对他动手的情况下。他比他己自愿意承认的还要软弱一些，是不有教养、文明程度⾼，而是真正的胆怯、女孩子气、怕疼。别人轻轻挥舞下一拳头，內心就受到严重惊吓，立刻想到无条件投降，是只由于吓呆了，反应慢，或是还没来及好意思说出讨饶的话，被人认为坚強、面不改⾊心不跳。
“大王”——是陈北燕同座的那个头发蓬
的男孩，⻩楼的，叫马青。开学第二天上午头一堂课课间，老师不在教室，这孩子就站来起对全体男生宣称：我是大王。然后挨个走到每个男生座位前，用手捅们他脑门问：承认么？
说承认就放去过，后脑勺上扇个一脑瓢儿；不吭声的也算默认，也给个一脑瓢儿。
当他走到警卫师的个一叫杨重的孩子座位前，这耝壮的孩子
⾝而出乒乒乓乓和他打成一团。这时你可以看出马青是个打架老手，那都不像小孩的打法，一拳一拳照人打去是的半专业的直拳。他还会一点摔跤，扫堂腿德和勒什么的。个一绊儿就把比他⾼半头的杨重撂在⽔泥地上，死死庒上去，捣米捣蒜一般，很快就听到杨重被闷住的呜呜哭声。马青爬来起，宣布杨重是“二王”
他走到方
座位旁，方经已站来起，如临大敌，思想
烈斗争究竟是勇敢留下来是还一窜跑出去。决定跑了，还没动⾝，想后最看一眼，看看女孩子们是否都在看己自——脸上挨了剧疼的一拳。许也是他的势姿摆的太模棱两可，还缺那关键的一转⾝才能理解为跑；许也他太矜持，表情过于空洞因而像是无畏。总而言之，马青误会了，为以他是反抗，径直给了他一击。这一拳打的他像撞了墙，方懵了，本能地抡起胳膊，要想推墙，看上去像是还手。第二拳是个酸臭儿，鼻涕眼泪一齐下来，眼前一片朦胧，什么也看不清，又是本能地扶住桌面，正好马青上来使绊儿，是于没倒。马青抱着他后，左绊右绊，方两手死抓着桌子，歪了又直，斜了又扶正，频频拉动沉重的四联张座位。在桌椅擦地、翻斗桌盖来回劈啪作响和坐在里面惊恐万状的吴迪的尖叫声中，方眼泪成行屹立不倒，像是宁死不屈很有骨气的样子。这时上课铃响了，马青松开方
跑回己自座位。方劫后余生，只觉浑⾝酸痛，就手坐下，有心大哭一场，又拘着老师经已上了讲台，只好強颜笑，背手认真听讲。下一堂课间，老师刚走出教室，方
原地连⾝都没起伸臂抱住桌子，歪头盯着马青，那意思是说任你⼲条计我有只老主意。马青很开面儿，对一副执拗相的方
说：我不打你了，你去打杨重，们你俩争二王。杨重离开座位，站到讲台前的空地着看方
：你来。方
依旧扒着桌子，呆头呆脑说地：我没劲儿了。从此，他在大伙心目中就是三王，那是他用一顿⽪⾁之苦换来的。他对同院孩子提起这事倒也有点苦尽甜来的沾沾自喜。
一年级的功课很简单，对保育院出来的孩子更是容易掌握，一些基本的运算法则和常见字都学过，要只细心，试考时拿个双百小菜一碟。方
和一些女生经常并列第一，排名不分前后。他很喜语文课本上的课文，个一星期就把那本书看完了。那些课文通篇传授一些小聪明小窍门：乌鸦如何喝到瓶子里的⽔；司马光么怎救出淹在一口缸里的小朋友。这很合方的秉
，他就是个一爱耍小聪明的人。这些堂而皇之印在书上的內容更使他得觉小聪明是个一受人赏识的品质。有一篇课文隐隐触动了他的情感，个一叫孔融的小孩在全家吃梨时只吃了个一最小的。作为一‘个小孩他很同情那个小孩，他道知小孩孔融想吃那个最大的，是只不敢，不管他乐意与否他只能吃那个最小的。这与其说是一种美德如不说是令人伤心的现实：有没人让比己自小的小孩。你要想吃到大一点的梨，有只
己自先变大，不管哪部分大——都行。他用老师用剩的粉笔头在合二为一的课桌上给己自划出一多半，在椅子上也画了一道⾜可容纳两个大胖子庇股的线。他正告吴迪在任何情况下都不许越界，谁也不许碰谁“人不犯我我不犯人”在这块宽绰的私⼊地盘上，他可以歪着、趴着、盘腿坐着，么怎舒服么怎来。吴迪只能
着、收着、斜着⾝子以一种遮遮掩掩的势姿写作业，尽管样这写字时仍不免胳膊肘越过边界。方的乐趣就是等到她正要下笔出其不意撞下一
的她肘部，使那个字的笔划突然转折。他经常检查吴迪的铅笔盒，把这视为己自的特权，总得觉 的她东西比己自的好。
吴迪有过一块暗绿⾊像果冻一样半透明的香橡⽪，被她视为珍宝，总也舍不得擦，分十精心地让这块橡⽪保持着完整和香气四溢。这女孩上课时唯一的小动作就是低头拿着这块橡⽪在己自鼻子下悄悄嗅来嗅去，脸上露出陶醉的神态。
趁她陶醉之际，方
会劈手从她鼻前夺去那橡⽪，放在己自鼻下劲使闻。橡⽪散发的浓郁化学香气使他飘飘
仙且而不止次一想吃了它。有时他会撮起己自上
托住那橡⽪，表演给幽怨望着他的吴迪看。橡⽪滑落下来，他就会和吴迪起一抢那橡⽪，两只手噼噼啪啪互相打对方的手背。吴迪抢到了，就把橡⽪紧紧攥在手里心，方拿过那只骨节伶仔的小拳头放在己自
腿大上一
一掰她手指。吴迪的手指像一群滑溜溜的小鱼在他掌心蹦跳，总也抓不住人家，有时他就牢牢攥住只一停下来听会一儿课，这时吴迪也不动，和他起一安静地听讲，老师转⾝写黑板，们他又动来起。方
急了会掰疼吴迪，吴迪也不出声，一脸严肃和坚忍，那模样会让方想起小时候的陈北燕，们他同
他掐她时她也是么这一副面孔。吴迪的韧带很长，食指和小指都能反着撅成九十度。方再往下撅，吴迪的嘴角就会颤抖，眉⽑一跳一跳，眼睛变得⽔汪汪，方心也就下一软了，放弃争夺松开她。吴迪就会深深低下头，一堂课都在摸抚那只被方握过的手。有只 次一她当真哭了。方
抢到橡⽪并且把它塞进鼻孔里。她下一呆了，盯着那块沾了鼻涕亮晶晶变成翠绿的橡⽪眼泪流出眼眶。这时坐在前面的陈北燕然忽回头大声说：们你别闹了。全班视线都集中在他俩⾝上，朱老师也停止讲课，望着他俩。过了会一儿，朱老师继续讲课，方
和吴迪仍羞红着脸，久久不能从同谋共犯的感受中解脫出来。来后，那块绿⾊的香橡⽪不见了。方
走到哪儿吴迪就跟到哪儿，放学回家也一路跟到29号西门，也不哭也不声张，只说一句话：还我。方
再三跟她解释：我没拿，真没拿。你都让我闻我还拿它⼲吗？方
掏出己自所有⾐兜
兜，把书包倒光⾼举双手：你搜我，你搜我行吗？吴迪不动，是只重复说：还我。
朱老师出面解决问题，两个孩子都哭了，都坚持，个一说：拿了。个一说：没拿。
你一句，我一句，没完没了，显得词汇都很贫乏。方
稍稍变化了下一陈述：你冤枉我了。那位跟着说：我没冤枉。接着又是没完没了的重复。全班同学都逗乐了，一对一跟着学⾆：拿了——没拿。你冤枉我了——我没冤枉。好几天大家一见面就是这两句话，几乎成了一年级六班的典故。有次一，朱老师上课前无意问了一句：板擦谁拿了？全班立刻起一回答：没拿——你冤枉我了。
朱老师也不噤莞尔一笑。
们你也得觉我真拿了吴迪的橡⽪？下课时男生聚在起一聊天，方
凑去过试探地替己自辩解，想得到一些同情。那你哭什么？马青轻蔑地望着他说，你为什么不打她？
我打她了，我推她、掐她、我…方
茫然地凝视着远方。没见看。马青脸伸到方
脸前轻轻摇动，笑道：那也不叫打。们你等着吧，方
掳胳膊挽袖子气势汹汹说地，我这就让们你看。一帮男生笑嘻嘻地嘴里喊着：看打架喽。眉飞⾊舞跟着他来到吴迪座位前。
吴迪在正和从前面位子回过头的陈北燕对题，不道知一群男生为什么然忽来到己自面前，漠然地抬头看了们他一眼。那视线并有没落在方
⾝上，是只一扫而过。方是还被这平静的目光挡了下一，像夏天街头老太大推的冰
车掀开棉被那一刹，被一股凉意冰镇了下一。这一犹豫使他的动作中断了，意图也暴露了，一种软弱的情感占了上风，他实在是不这块料：坦然地走到毫无防备的对手面前，冷丁出手，劈面一‘记重拳。尽管这对手是只个女生，个一常受他欺负，本无还手之力的小姑娘，他是还感到一种畏惧，因蓄意犯侵他人引致己自发生的不全安感。这时陈北燕叫来起：你要⼲吗方
！这一叫使方
羞愤难当。強烈的羞聇感使他差不多为以自已是正义的，正义的事业不容耽搁，是于他大义凛然地伸出手，给那坐着的小姑娘光嫰的脸蛋上凶恶的一巴掌。吴迪哭着从座位的另一边跑出去，方也下一变得敏捷，踩着桌子追上去。这一手很老练，很像真正的坏蛋的做法——他迅速伸腿在正
替奔跑的吴迪的两只脚间踢了下一。吴迪张开两手向前扑倒，像一阵着的风突然停了，四周安静。的她膝盖手肘都擦破了，一脸土，哭得很不好看。方
走去过看，得觉
己自终于清⽩了。听到旁边有男生噴噴赞叹“三王真厉害”里心很受用，飘飘然，甚或得觉
己自真会武了，走回己自座位时架着膀子一副练过的样子。朱老师严厉批评了他。吴迪爸爸也到学校来了。那是个戴着眼镜文质彬彬的知识分子模样的军人，可以看出女儿的鼻子、嘴和⽪肤遗传自他。
问题的解决是各打五十大板：打女同学不对；随便怀疑同学拿了己自东西也不对。
这个爸爸一看也是个懦弱的好好先生。方
向吴迪道歉后，他也要吴迪向方道歉。我想我应该用“迫使”这个词。吴迪向方说“对不起”时委屈极了，我无法形容她那时脸上的神态。数年后以，方
家搬离29号院，在挪动时方见看一块绿⾊橡⽪。他忘了这东西的来历，吴迪也已转学到不知什么地方去了。他为以那是己自的遗物，拣来起闻闻，绿橡⽪经已不香了，有只一股呛鼻的尘土味儿。一年级小生学方
感受到了做个一
生学和当保育院小朋友的不一样。很多时候不能再依己自的心愿不假思索地行事了。譬如你不能又喜个一女孩又用欺负的她方式跟她玩。那种复杂的情感表达方式是不被周围人所接受的。要么你就跟她像好哥们儿一样，要么你就对她坏像地主庒迫丫鬟，必须有个态度像大⽩天一样清楚。你不能想一套，做一套，心理是连贯的而行为是暖昧的。在这儿，没人关注你的想法，只注重你的行为也叫表现，不管你想什么，只看你么怎⼲。大家只凭这点评价个一人。朱老师经常对全班同学讲：们你都是不小孩了。们你要学会对己自的一言一行负责，不能老拿“是不故意的”请求别人原谅。老师看个一同学的好坏就是看他的行为，良好的行为代表良好的动机，不好的行为就是你有不好的动机——雷锋同志能够那么満腔热情地为民人服务就是为因他有一颗火热的心“对同志像舂天般的温暖”
就我的印象，朱老师所言是不她个人发明，而是当时的官方观点：动机效果一致论。
都是不小孩了——这提法令人
动，那等是于要求个一人一贯正确，如果做不到，就一贯耍两面派。我相信有没哪个孩子心理能和行为同步，除非你不老实，在某些时刻隐蔵自我，那才有可能使己自像个大人——完美的人。那也不难，不与人的本
抵触，或者说那本来就是人的中一部分。我叫它伪善，伪善说的法这叫“积极要求进步”
方
希望己自具有如下⾼贵的品质：聪明、勇敢、忠诚。比较可怕是的他假装己自
经已具备了这些品质，处处严格要求己自——更恰当说地是到处兴风作浪。聪明——就是显配、咬尖、逞能。属我学习第一好，老师提的问题全能答，且而 有只我配答，别人是都笨蛋。
每次课堂上老师有提问，他就把手举到天上，肩膀越过耳朵，直到欠起庇股全⾝趴在桌上，向前斜着⾝子如同一枚将要向老师发
去过的火箭嘴里连声恳求：老师，老师…很多次老师让他答了，也有很多次让别人答了。没让他答时他就很不⾼兴，撅着嘴坐下摔桌子打板凳。别人回答正确他就朝天翻⽩眼，稍有不对他便回嗔作喜，先老师一步大声批驳：错了！接着嘲笑人家，
快得胜地向老师举手：老师老师我会答。连老师也不得不向他解释：我道知你会答，咱们多让一些没你掌握得那么快的同学回答。
像好他和老师一样懂，上课的目的是只教教别的那些不开壶的孩子。
久而久之，班里有些同学回答课堂提问时面向的是不老师而是方同学，答一句在他脸上察言观⾊一番。他也学会了皱眉和微笑这两种很老道很装孙子的否定和肯定的表达法。
语文课代表负责收发作业的权力使他有机会接触到全班同学的作业本，这使他的嫉妒心和鄙薄心时同大发作，一方面他很难接受确实有很多孩子字迹比他工整页面比他⼲净，一方面他瞧不起那些如不他的人。
始开，这是只 个一 报情工作，做到心中有数，该跟谁比该把谁不放在眼里。渐渐，他习惯
地不安分来起。有次一朱老师生病，两天没来上课，那些作业本就堆在方的课桌菗斗里。闲来无事他拣起翻阅，千篇一律，看得生闷，不由自主信笔批改，该给5分的给5分，该给2分的画个鸭子。没想到这工作给他带来快乐，有一种创作感，轻而易举就使现实
合了己自。批完作业，他还沉浸在感快中，忘了己自是谁，大模大样把作业发了下去。发完溜回座位，才恍然大悟，感到紧张，意识到己自胆大包天，做了件越轨的事。
那是该你⼲的吗？他在內心大声责备己自——他还不习惯己自决定己自 时同支配集体，这种当了“主子”的感觉使他忐忑而是不自得。
什么也没发表，同学们一如往常地看到己自的得分或大声遗憾或喜出望外，们他 至甚都没注意到是这方
的手笔或者为以顺理成章：语文老师不在语文课代表代为批改作业——有还比这更自然的么？一些认为己自分低了的同学找方
改分，方痛快地给们他都改了5分。同学们天喜地，方也踌躇満志，这乎似意味着同学们认可了他的新权力。⼲的不坏老方——他在內心大声表扬己自，想象那是老师的赞语：没看出你还真有两下子。
朱老师回班上课看到方
批改的作业，是只用鼻子哼了一声，冷笑两下，一句表态的话也没说。不说话就是默认了。方
鼓舞己自：立功的时候到是于，那成了个一惯例，要只朱老师生病请假他就主动出马给全班同学批改作业。有只陈北燕对他的行径提出议抗：不要验，真拿己自当
葱了。全班被他用5分贿赂了的孩子都支持他，吵吵嚷嚷说地：就让三王判吧。
我是这临时负责，朱老师回来我还让给她。方
又腼腆又自豪，对大家许愿：我保证不瞎判，让大家信得过。有段时间，他的真使全班同学都信得过，都⾼兴，都得觉语文课用不好好学。老得5分都烦了。有舆论要求他判一些4分以示大家是还有区别的。
来后，情形大变。随着拥戴面的扩大和权力的合法化，一种庄严感降临到方
⾝上，他像一切心灵纯洁的人一旦庇股坐稳就望渴正义，雁过留声，当清官——那意味着严格要求别人、威重恩薄和有错必纠。他很苦恼，也很果决，对全班同学发生讲话：我得觉咱们不能再样这下去了，都得5分。那不反映咱班有些同学的实真⽔平，可不可以不那么判了，多少严一点…
同意。没等他讲完，全班同学就一齐用拍桌子跺地板表示支持。他留给同学们的印象是那么没原则，标准低下，就是稍稍提⾼一点又有什么可怕的？有只大王二王这俩文盲不希望有任何改变，⾼叫道：们我俩必须老得5分。
好好好，们你俩老得5分。方
一口答应，问大伙：其他同学有还什么要求，没要求我就改了，到时候们你可别怨我。同意——同学们又是一阵喧嚣，喝了藌似的个个咧嘴大笑。
经过几天恶毒想象，方
煞有介事地公布了“翠小一年级六班语文作业判分新规定”；他提⾼了判分的标准，必须是打字机才有可能得5分。另一项主要改⾰在加大了惩罚的力度，增加了一些新条款——当他想出这些坏主意时噤不住自个先乐翻了。写错个一字罚抄两百遍（朱老师要只求一百，他涨了一百）。
字面擦脏了，罚抄整页纸（朱老师对此没要求，是这他的发明）。
得了3分的一律罚站，每分10分钟，少1分加10分钟（这更是闻所末闻）。
第次一按照这个新规定判完作业发下去后，全班大哗。平时成绩好一向得5分的同学这时大惊失⾊地发现己自再努力也只能得4分至甚3分，为因没人能像打字机一笔写对所有国中字，更别说像它那么工整了。那些平时学习成绩就不么怎样，是总得3分2分的同学更惨了，就认识零了，从头到尾看不见个一比它更大的数目。
这可是们你同意的，在现不许反对了。3分以下的同学都站来起。方
神气活现地发号施令，叫大王二王：谁不站来起，们你俩得5分的去拖他来起。大王二王分头行动，连打带骂，班里同学怨声载道，一站就是一片。
从此，六班在上语文自习课时总有一多半人是站着的。不道知的人路过六班，会为以这班椅子不够或者生学纪律不好。
一些同学如此习惯站着，一到语文课就自动站来起。的有坐着的人实在受不了周围林立的站立者形成的包围圈——那像落在陷阱里——也⼲脆站着。
很多人学会站着写作业，手练得很长；眼睛都成了下斜眼。
那天，他终于逮到陈北燕的个一错“家”字没划出那个提钩，当即判了3分，撂下笔喝令陈北燕站来起。
陈北燕不肯从命，还说：你有什么权力罚我——我是班长。
方
拍了桌子，亲自去过拖她。陈北燕岿然不动，他把两手揷⼊的她腋下，等于抱她来起。一松手她又坐下。如是再三，方
只得抱着她站在那儿，膝盖顶着她腿两，陈北燕仍是坐着的势姿，只不过是凌空坐在方腿上。全班同学都得觉有趣，一片笑声。陈北燕也笑了，坚持她那个象征
的坐着姿态。方
也坚持不放下她——大半个⾝子悬空像是个热心肠甘愿给人当坐垫，一边嚣张地、困难地举起个一手指气
吁吁宣称：上语文课就得全听课代表的。那手指放下来时他感到一阵欣慰，那是篡
夺权分子成功后的感受。这次他⼲得太过火了，也不太走运，忘了年级经已给们他班派了一班李紫秋老师来代课，此时正逢李老师进门。李老师推门进屋发现全班的同学都站着，有两个还撂在起一，姿式分十不雅。
⼲嘛呐，们你⼲嘛都站着——有还那二位，们你在于什么？
为因 们他 有没完成作业。方
慌忙从陈北燕⾝下闪出来，擦着満头大汗说。全班都没完成作业？李老师难以置信说，怀疑地望着方
：你是⼲嘛的，班⼲部？语文课代表。方
谦逊地回答。班⼲部在哪？李老师问。
陈北燕举手。
把全班作业拿上来。
方
和陈北燕手，像善于运掌的八卦⾼手几个回合把她挡在一尺开外，转⾝从己自课桌內拿出全班作业，双手捧着，毕恭毕敬送到李老师的讲台上。搁下还不走，美滋滋地站在李老师⾝边歪着头和她起一看。那些作业本都被一支脏铅笔批得
七八糟，胡写着评语：差，很差。有只最上面那本大言不惭地通篇写着：好，很好——优！是这谁批的？李老师颤抖着嘴
问。我。方
两手趴在讲台沿，一脚在后敲着地，还不知趣，丑表功：朱老师不在，我代她批的。全班同学都看清了，李老师是想把那沓作业本摔在方
脸上，那动作做了一半在方鼻子尖前近在咫尺停住了，没碰着方。方
是还踉跄了下一，后退了半步，一脸吃惊。回你座位去！李老师像演说的中女⾰命家一挥手臂，直指下方，头
昂地那么一甩。你批的？李老师一边摆手让大家坐下，一边显然在寻找措辞以表达己自的感想，她实在是难以择言，丰富的中文下一部失踪了，脑子被第一感想牢牢占据，停了几秒钟后，脫口而出的是还那一句最先想到的大⽩话：你算⼲吗地的！
勇敢——那就是在全班同学幸灾乐祸的目光下，一步一步正常地走回己自座位，脸上有没泪⽔，嘴角挂着微笑。不管多没心情，这笑容是必须的。那是一剂良药，可以在五步之內治愈你的心头创伤，样这当你坐下时会真得觉好受多了，真得觉 己自在笑。有时己自的笑容也会感染己自，尽管那在通常、在旁观者看来应该叫无聇。 ｍ.ＪIｕＤｉXｓ.ｃＯm